Toute nouvelle méthode pédagogique court le risque d’être utilisée telle quelle sans faire passer les messages et fondements qui la motivent… Dès lors, faut-il suivre la méthode pas à pas, page à page ? OUI ? NON ?
A chaque enseignant de voir…
Oui à l’utilisation intelligente et constructive d’une méthode, facilitée par un “chemin réfléchi”, source d’idées !
Si, personnellement, j’aime vivre des projets et les lier à certains moments à des actions mathématiques,
Si j’aime jouer les actions, faire le clown ou mettre en défi,
Si j’invite souvent l’enfant à jouer les maths pour le plaisir,
Si j’organise les ateliers-cuisine hebdomadaires pour y trouver naturellement des compétences pratiques,
Si je suis un programme que j’ai construit sur l’année, pour ne pas oublier telle ou telle étape, manipulation… et pour respecter l’évolution de l’enfant,
C’est parce que je suis MOI dans une certaine classe, dans une certaine école, dans un certain milieu !
Non à l’utilisation uniquement livresque facilitante !
Il serait dommage de la suivre page après page en oubliant de vivre et manipuler les situations, en oubliant que l’on vit d’abord avec sa classe, dans son milieu, avec des niveaux différents, et avec des moyens différents !
Il serait dommage d’oublier qu’un “maître” est avant tout celui qui propose des moyens, qui construit des savoirs à partir d’actions qu’il imagine et vit en fonction de sa classe et de ses propres compétences.
Cette méthode a tout simplement le mérite d’arriver et d’exister parmi d’autres !
Si elle suscite la réflexion, si elle est une aide pour quelqu’un qui commencerait à enseigner en première, si elle donne des idées, si elle remet certaines pratiques répétitives ou limitatives en question, si même elle suscite des controverses… TANT MIEUX !
C’est qu’elle rend curieux d’en savoir un peu plus, qu’elle ouvre peut-être des portes…
